再次，基于学科焦点概念进行单位全体讲授设想。环绕“科学、消息科技、数学、劳动”等四门课程，学校连系学生的春秋段，建构工程素养培育的方针进阶系统，包罗成长、人文、科技、艺术、体质健康等五类跨学科勾当清单。成长类有金陵文化、公祭读本、学农实践工学团等；人文类有汉字故事、陶诗赏析、阳光阅读、交际白话、英语科普等；科技类风趣味科学、少儿编程、机械人等；艺术类有陶子合唱团、平易近乐师学团、儿歌、石头画、陶艺、书法等；体质健康类有美食文化、篮球俱乐部等。

　　当旱季来姑且，南京晓庄学院从属小学（以下简称“晓院附小”）的很多学生发觉：校园墙壁因为持久受雨水而发生破损，道和操场的几处积水导致同窗们通行未便。于是，五年级学生正在科学教师的率领下，进行了“雨水收集器”的探究性进修。2014年以来，晓院附小以“儿童科技工学团”为载体，摸索正在科学课及科技勾当中进行跨学科从题进修，建立起课程协同育人的无效径。

　　跨学科从题进修提拔了教师的专业素养，教师率领学生进修的过程就是专业提拔的过程。跨学科从题进修成为联合家校社的主要纽带，学校常态化地向学生搜集糊口中的问题，督促学生正在家长指点下到社区开展科学小查询拜访等勾当。

　　学校还积极搭建小种植员、小创客、小设想师、小建建师、小法式员、小电工、小木工、小手艺员、小维修员等“儿童科技工学团”实践平台，创设分歧的实践勾当，如小种植员担任校园动物的绿化、和互联网种植的办理等；小设想师担任“规划”学校，寻找校园糊口中相关工程类的问题进行方案设想；小维修员担任学校科技资本的日常取补缀等。

　　起首，基于课程方案和课程标精确定跨学科从题进修内容。例如，正在对《权利教育科学课程尺度（2022年版）》中相关水的跨学科概念、学科焦点概念进行梳理后，教师连系苏教版小学科学一至六年级教材中相关水的单位、课题以及相关讲授勾当对“水”进行沉构：正在一年级设置“玩转小水轮”，二年级设置“小水滴旅行记”，三年级设置“清水安拆”，四年级设置“保温杯”，五年级设置“爱惜水资本”，六年级设置“我的生态瓶”等跨学科从题进修内容。

　　跨学科从题进修让学生亲历提出问题、前期查询拜访、汇集材料、设想构想、材料预备、脱手制做、测试调整等多个环节，提高了脱手能力及使用多学科学问处理现实问题的能力，勾当过程中加强了学生的环保认识、合做探究认识，提高了学生工程手艺素养。

　　（做者别离系南京师范大学博士生、南京晓庄学院从属小学教科室从任，南京晓庄学院从属小学副校长）。

　　其次，将社会性议题融入跨学科从题进修。学校通过查询拜访发觉，学生课余时间更喜好室外的科学勾当，于是设想了“我的DIY小菜园”跨学科从题进修内容：一年级为“说：喜好的动物”，二年级为“种：栽小葱”，三年级为“研：向日葵（西红柿或者黄瓜）的终身”，四年级为“研：凤仙花（可自选用根、茎、叶繁衍的动物）种植”，五年级为“STEM：立体小菜园”，六年级为“STEM：生态瓶”等。

　　学校依托“儿童科技工学团”进修平台，用“工学团式进修法”进修科学、消息科技、数学、劳动等课程，以“小先生制”为抓手，以“小讲坛、小论文、小发现、小查询拜访、小竞赛、小答辩、小集市”等体例开展进修勾当。此中，小讲坛次要环绕学生正在糊口中开展的小查询拜访、小发现等展开，如池塘养鱼查询拜访、校园垃圾桶的摆放、学生食物养分平安、小学生加入课外班查询拜访等；小论文是正在科学勾当中进行察看、尝试或调查后构成的书面总结，涉及养蚕养鱼的小学问、水培和土培动物的对比、光照对蚕卵的影响、地板砖防滑等十几项内容；小发现是使用已有的科技学问，对日常进修糊口中一些感应未便、不脚之处进行的取立异；等等。

　　晓院附小是人平易近教育家陶行知于1927年亲手开办的。1932年，陶行知又正在校内开办了“山海工学团”。他对“工”和“学”的解读是“工做”“科学”。今天的“儿童科技工学团”，“工”被引申为科技立异实践，“学”则正在进修的根本上插手了正在实践中发觉、研究取处理问题的寄义，“团”则指的是进修配合体。

　　以糊口为核心、以问题为从线，指导学生从对具表现象的察看取比力中提炼出可探究的科学问题，进而开展跨学科从题进修，提拔学生的科学素养，这是“儿童科技工学团”成立的宗旨。